El nuevo puntaje de adversidad del SAT

La igualdad de oportunidades y la equidad (justicia) de los resultados son deseables. El puntaje de adversidad del SAT, sin embargo, es un intento equivocado de lograr esta igualdad de oportunidades y, en algunos casos, trabajará en contra de la equidad de resultados. El uso de este puntaje cuestiona el propósito de la prueba y socava la importancia de la educación en general. Peor aún, discrimina a los estudiantes al aplicar datos probabilísticos de la población general a los individuos. Y, lo que es peor, solo muestra el puntaje de adversidad de un estudiante a las universidades; los estudiantes nunca sabrán el puntaje por el cual son juzgados.

De vuelta a sus raíces

Administrado por primera vez en 1926, el SAT se creó para medir el coeficiente intelectual innato. Su intención era evaluar el potencial intelectual. A lo largo de su historia, sin embargo, se ha alejado continuamente de su intención de medir el coeficiente intelectual y, en cambio, se ha movido hacia la evaluación del rendimiento académico (en el que se ha centrado el ACT, administrado por primera vez en 1959). En particular, el SAT se sometió a un rediseño radical en 2016 y desde entonces ha buscado explícitamente medir el rendimiento académico para medir mejor la preparación para la universidad y predecir mejor el rendimiento en la universidad.

Sin embargo, la introducción de un “puntaje de adversidad” socava las afirmaciones recientes del SAT de que el logro es importante.

En abril, Jeremy Singer, el nuevo presidente de College Board (los creadores del SAT), declaró en una discusión sobre la introducción de puntajes de adversidad que “Un puntaje de SAT de 1400 en East LA no es lo mismo que 1400 en Greenwich. , Connecticut. ¿En serio? ¿No es todo el punto de un estandarizado prueba para proporcionar una puntuación objetiva y significativa para que los estudiantes puedan ser comparados a pesar de todo de contexto?³

El significado de Singer, por supuesto, era que a un estudiante se le debe dar más crédito por la misma puntuación si tiene antecedentes desfavorecidos. Ignorar el hecho de que el nuevo puntaje de adversidad mide la desventaja de manera imperfecta y discriminatoria, dando a los estudiantes más crédito por un estandarizado la puntuación de la prueba, dependiendo de sus antecedentes percibidos, significa que el rendimiento (medido por el SAT) no es predictivo ni relevante para evaluar el éxito en la universidad o que las universidades no deben centrarse en lo que conducirá al éxito en la universidad.

¿El logro predice el éxito en la universidad?

Pero el rendimiento (medido por el SAT) predice moderadamente el GPA de un estudiante en la universidad: existe una correlación de .37 entre los puntajes del SAT y GPA de pregrado. Además, los puntajes de ACT son aún más predictivos, con una fuerte correlación positiva de .46. Si bien los datos de los estudios anteriores son algo mixtos, la mayoría de los estudios han encontrado una correlación positiva entre los puntajes de las pruebas SAT y ACT y el éxito en la universidad. El SAT cita sus propias investigaciones sobre la importancia y capacidad predictiva de sus puntajes.

Por lo tanto, los puntajes del SAT y (probablemente aún más) del ACT están medidas decentes, particularmente cuando se combinan con el GPA de la escuela secundaria, del rendimiento en la escuela secundaria y predicen el rendimiento en la universidad. Sin embargo, el SAT no ha proporcionado ningún dato que sugiera que la adición de un puntaje de adversidad mejore la capacidad de una universidad para predecir el éxito en la universidad. Los únicos datos basados ​​en resultados que ha proporcionado son que las universidades que usan los nuevos puntajes de adversidad ven aumentos en los grupos subrepresentados de estudiantes a los que se dirigen.²

¿Deberían las universidades preocuparse por el éxito en la universidad?

Esa última pregunta parece ridícula de hacer. Uno pensaría que la respuesta sería, “Sí. Por supuesto. Obviamente.» Pero un puntaje de adversidad cuestiona esa suposición. Aunque no estoy de acuerdo con lo siguiente, estoy abierto a estar equivocado: tal vez las universidades deberían preocuparse más por brindar un acceso equitativo a la educación superior que el éxito de sus estudiantes en la educación superior. Independientemente del juicio de valor que hagamos sobre lo que «debería» importarles a las universidades, creo que el SAT (y las universidades) deben ser transparentes sobre lo que valoran. Y creo que deben ser honestos acerca de los peligros de sentar un precedente de que los frutos del logro deben mitigarse o incluso eliminarse cuando se comparan con otras posibles condiciones sociales sobre las cuales un estudiante no tiene control.

Si no tenemos cuidado, entonces el SAT, las escuelas secundarias, las universidades y la sociedad darán el mensaje de que la educación y el conocimiento no son importantes. Realmente. Porque si se devalúa el rendimiento académico, entonces se devalúa lo que los estudiantes aprenden y las habilidades que desarrollan. Y entonces, ¿cuál es el punto de la educación? ¿Es el sistema educativo solo una secuencia de aros cada vez más pequeños a través de los cuales los estudiantes tienen que saltar? Personalmente, rechazo esa opinión como he escrito en este enlace. La educación es necesaria, valiosa, transformadora.

Qué mide el puntaje de adversidad

El SAT proporcionará a las universidades una puntuación de adversidad, que va de 1 a 100, que es una combinación de 3 categorías amplias y 12 subsecciones de la posible adversidad de un estudiante. Una puntuación de 1 indicará que se predice que un estudiante ha experimentado la adversidad más baja en relación con otros estudiantes, una puntuación de 50 indicará una experiencia pronosticada de adversidad promedio y una puntuación de 100 indicará la mayor cantidad pronosticada de adversidad que un estudiante potencialmente podría enfrentar.

Estas son las categorías y subsecciones:

1. Entorno del barrio:

   1. Tasa de criminalidad
   2. Índice de pobreza
   3. Valores de vivienda
   4. Tasa de vacantes

2. Ambiente familiar:

   1. Ingreso medio de las familias en la comunidad circundante
   2. Porcentaje de hogares monoparentales en la comunidad circundante
   3. Nivel Educativo Promedio de los Adultos en la Comunidad Circundante
   4. Porcentaje de la comunidad circundante que usa el inglés como segundo idioma

3. Ambiente de la escuela secundaria

   1. Desigualdad (si un estudiante está superando a otros estudiantes en su escuela, pero tiene un rendimiento inferior a los estudiantes en una escala mayor y, por lo tanto, supuestamente en riesgo de ser «desigual» a las universidades que están por debajo de lo que se merecen)
   2. Rigor curricular en la escuela del alumno
   3. Tarifa de Almuerzo Gratis en la Escuela del Alumno
   4. Oportunidad de curso de colocación avanzada (AP) en la escuela del estudiante

Inmediatamente problemático es que el SAT no divulga todas sus fuentes de datos, que dice que son patentadas, que utiliza para construir el puntaje de adversidad de un estudiante. Este secretismo arroja dudas sobre la validez de sus datos porque no hay forma de verificar de forma independiente la exactitud de su información.

Sin embargo, incluso si los datos son precisos sobre la escuela secundaria y la comunidad de un estudiante, esos datos aún son potencialmente poco relevantes o incluso completamente irrelevantes para el estudiante individual. Por ejemplo, si un estudiante es de una comunidad con un porcentaje superior al promedio de hogares monoparentales y donde el inglés es un segundo idioma es dramáticamente menos relevante que si el estudiante individual realmente es de un hogar monoparental y si el inglés realmente es un segundo idioma en el hogar del estudiante.

Una probabilidad de experimentar adversidad es totalmente inaceptable cuando se aplica a los individuos como un único puntaje compuesto. En la práctica, la probabilidad de experimentar adversidad está siendo suplantada por una evaluación de que el estudiante hizo o No experimentar la adversidad. Esta sustitución de la probabilidad de tener ventajas/desventajas con el supuesto de Realmente tener ventajas/desventajas es discriminación: “el trato o consideración de, o hacer una distinción hacia una persona basada en el grupo, clase o categoría a la que pertenece la persona percibido [emphasis added] pertenecer.» Tenga en cuenta que la discriminación se basa en qué grupo es una persona percibido pertenecer, lo que significa que las generalizaciones (incluso si son ciertas sobre un grupo) no son necesariamente ciertas para un individuo. Si se percibe que un estudiante es privilegiado (según las suposiciones de su puntuación de adversidad probabilística), se le otorgará menos crédito por sus logros. Pero juzgar a las personas en función de la probabilidad, no de sí mismas y de sus propios logros, es discriminatorio.

Por ejemplo, ¿cuál sería el puntaje de adversidad del siguiente estudiante? Su padre es una madre soltera que emigró de Vietnam y habla Ingles como segundo lenguaje. En los EE. UU., la madre del estudiante tenía tres trabajos para mantener a sus hijos. Ella sacrifica todo por sus hijos y recientemente mudó a su familia a un apartamento de una habitación en un suburbio rico para darles acceso a sus hijos a un excelente sistema escolar y un vecindario seguro. Sin embargo, ¿cuál sería la puntuación de adversidad del estudiante? Posiblemente 1 (aunque debería ser algo cercano a 100). El SAT solo estaría analizando los datos demográficos de la escuela actual y el vecindario actual de la estudiante (ingresos, delincuencia, número de hogares monoparentales, etc.) y luego haría suposiciones sobre ella que eran 100 % inexactas. Por supuesto, el estudiante podría señalar algunas de las adversidades que superó en su ensayo universitario, pero, incluso si lo hiciera, ¿superarían sus ensayos sobre la adversidad el puntaje de adversidad de 80 de un estudiante diferente? Tenga en cuenta que el estudiante con un puntaje de adversidad de 80 podría vivir con ambos padres y tener todas sus necesidades satisfechas, pero el SAT aún le daría el puntaje de adversidad más alto si viviera en un vecindario y fuera a una escuela donde, en promedio, los estudiantes experimentaron la mayor cantidad de adversidad.

Por lo tanto, incluso si vale la pena considerar la adversidad, un puntaje de adversidad del SAT puede ser incompleto, engañoso o simplemente incorrecto. Con el fin de medir la adversidad y asignar a los estudiantes un puntaje único, el puntaje debe basarse en ese estudiante. Si las universidades creen que necesitan esta información, entonces deberían exigirla a los solicitantes y no juzgar a las personas por la probabilidad de que hayan enfrentado adversidades. Con el puntaje de adversidad del SAT, lo que es verdad se vuelve menos importante que lo que es posible. El individuo se vuelve menos importante que el grupo o la clase a la que podría pertenecer.

Juicio secreto

Para mí, sin embargo, el peor aspecto potencial del puntaje de adversidad es que se mantendrá oculto para el estudiante. Hacerlo es problemático por dos razones: 1) El puntaje de adversidad puede ser totalmente inexacto, pero el estudiante no tendrá idea de que debe abordar la inexactitud si no tiene forma de saberlo, y 2) El estudiante necesita saber su puntaje de adversidad para tomar decisiones informadas. Por ejemplo, si un estudiante tiene calificaciones y un puntaje de SAT por encima del promedio de la universidad a la que está solicitando admisión, entonces probablemente se sienta bien con sus perspectivas de admisión. Sin embargo, si, sin que ellos lo sepan, su puntaje de adversidad es mucho más bajo que el puntaje de adversidad promedio de la universidad, es posible que necesiten calificaciones aún mejores y un puntaje de SAT más alto que el que tienen actualmente para obtener la admisión. Si hubieran sabido esto, ya fuera justo que tuvieran que hacerlo o no, podrían haber trabajado más duro para obtener mejores calificaciones y/o una puntuación más alta en el SAT. Sin embargo, sin conocer su puntaje de adversidad, se les priva de la oportunidad de comprender cómo serán juzgados por las universidades a las que postulan. En resumen, toda su solicitud, no solo su puntaje SAT, podría devaluarse porque el puntaje de diversidad adjunto a su puntaje SAT es bajo.

Salir

No tenemos que especular si los estudiantes con puntajes bajos de adversidad están siendo devaluados. Tanto el SAT como las universidades han dicho que los puntajes de adversidad aumentan la cantidad de estudiantes admitidos con altas puntuaciones de adversidad.

Espero que el SAT y las universidades vean los peligros de asignar generalizaciones demográficas a individuos. Sin embargo, la tentación de las universidades de usar un puntaje de adversidad simple y gratuito, aunque sea imperfecto, es probablemente demasiado atractiva como para dejarla pasar. Lamentablemente, el ACT (que por lo general atiende menos a los caprichos de las oficinas de admisión universitaria, permite a los estudiantes eliminar los puntajes del ACT, etc.) también ha dicho que está desarrollando una herramienta similar que anunciará más adelante este año. (Actualización importante: después de que se publicó esta publicación, el director ejecutivo de ACT, Martin Roorda, refutó informes anteriores de que ACT estaría desarrollando su propio puntaje de adversidad equivalente y, en cambio, confirmó que no estaba de acuerdo con el enfoque de SAT, utilizando muchas de las mismas objeciones planteadas en este artículo, y no proporcionar una puntuación similar a las universidades).

A través de los puntajes de diversidad, una universidad podría (correcta o incorrectamente) convencerse a sí misma de que está abriendo el acceso a la educación superior. Sin embargo, hacerlo obligar a los estudiantes en áreas con puntajes de adversidad bajos a competir aún más por puntajes SAT más altos para diferenciar sus puntajes de los de los estudiantes que probablemente tengan puntajes de adversidad más altos. O bien, aquellos estudiantes con puntajes de adversidad bajos pueden acudir en masa al puerto seguro del ACT para que todas sus solicitudes no se devalúen por el puntaje de adversidad del SAT. Particularmente cuando se combina con los errores recientes del SAT que resaltan su falta de compromiso para crear una prueba estandarizada justa y precisa, el ACT sigue pareciendo el mejor examen para los estudiantes en general, y especialmente si los estudiantes tienen puntajes altos en el SAT/ACT y una adversidad potencialmente baja. puntuaciones.