Brecha entre calificaciones y puntajes SAT/ACT
En lugar de escribir una publicación típica, proporciono un enlace a un podcast en el que Brian Eufinger, cofundador de Edison Prep en Atlanta, GA, analiza cómo y por qué algunos estudiantes pueden obtener calificaciones aparentemente buenas y luego obtener resultados sorprendentemente bajos en el SAT o puntajes ACT. Además de ser simplemente una gran persona y un amigo mío, Brian es un nerd de datos autoproclamado. Personalmente, me encantan sus análisis detallados, y al final de esta publicación proporcioné un enlace tanto a su blog como a otro podcast sobre becas universitarias y admisiones en el que fue entrevistado.
Comienza con un ejemplo común de la vida real: un estudiante con un GPA de 4.25 obtiene un compuesto de 20 en su ACT. Espero que disfrutes el episodio.
Episodio 28 de “PRUEBAS y lo demás”: La realidad de la inflación de calificaciones
(También puede encontrarlo en cualquier plataforma en la que obtenga sus podcasts favoritos).
Algunas de mis conclusiones del episodio:
La inflación de calificaciones generalizada en los EE. UU. ha provocado una desconexión general entre la percepción y la realidad. ¿Es una “A” una buena calificación? La respuesta: tal vez. Si una “A” es buena depende no solo de la calidad de la escuela (como siempre lo ha hecho), sino ahora aún más de la inflación de calificaciones que haya en la escuela y en todo el país.
Estas fueron algunas de las estadísticas compartidas:
- En 1998, el 39% de los estudiantes de secundaria tenían un promedio de A.
- Dieciocho años después, para 2016, el 47 % de los estudiantes de secundaria tenían un promedio de A.
- En ese mismo lapso de tiempo, los puntajes promedio del SAT disminuyeron.
Por lo tanto, según los criterios estandarizados (no es que el SAT sea impecable, pero al menos es un indicador decente), las calificaciones de los estudiantes han mejorado pero su competencia ha disminuido. La explicación: inflación de calificaciones.
El resultado:
- Hay tan poca diferencia entre los GPA no ponderados de la mayoría de los estudiantes que los puntajes de las pruebas estandarizadas son, en algunos aspectos, incluso más importantes para determinar el mérito de los logros académicos de un estudiante.
- Para 2019, es muy posible que el 50 % de los estudiantes tengan un promedio de A. El estudiante promedio obtendrá el puntaje promedio de la prueba estandarizada. En el ACT, eso es un 20. Pero, cuando un estudiante A obtiene un 20 en el ACT, por lo general se sorprende mucho, se confunde y se lastima; los padres aún más porque crecieron cuando el estudiante promedio obtuvo una B o incluso una C. promedio. Por lo tanto, la desconexión: ¿un promedio A equivale a un 20 en el ACT? En promedio en todo el país, por impactante que parezca, sí.
Pasos de acción:
- El primer paso es comprender la realidad de la inflación de calificaciones. Hecho.
- El segundo es darse cuenta de que las pruebas estandarizadas evalúan a los estudiantes principalmente en el contenido enseñable. Por lo tanto, los estudiantes pueden aprender ese contenido y mejorar drásticamente sus puntajes. Aunque las pruebas no detectan el potencial de todos los estudiantes, los puntajes estandarizados de la mayoría de los estudiantes validarán la precisión de sus logros académicos y mostrarán a las universidades que el estudiante podrá tener éxito en las escuelas a las que solicita ingreso.
Como les digo a todos mis estudiantes: pueden elegir su puntaje SAT y ACT, siempre y cuando se esfuercen para lograrlo.
Trabajos citados:
Blog de Brian: https://www.edisonprep.com/pages/blog.html
Podcast en el que Brian habla sobre becas universitarias y admisiones: https://www.choosefi.com/114-how-to-get-college-scholarships/
